高职高专临床医学专业课融入课程思政理念的路径探讨

［摘要］基于高职高专医学院校课程思政现状，通过完善人才培养方案，构建蕴含“思政元素”的课程体系;深度挖掘临床医学专业课程中的思政元素;提升临床医学课程教师的政治素养和思政教育理念;创新思政育人的教学方法和教学模式，深入探讨临床医学专业课融入课程思政的路径，促进医学生在专业课程和思政教育上的同步发展。

　　［关键词］临床医学;课程思政;路径探讨;思政元素

　　习近平总书记曾指出:“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性。其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［1］在2019年3月召开的全国思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记再次强调:“思想政治理论课的改革创新要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”［2］

　　课程思政即为思想政治隐性教育的一种体现方式。面对日趋严峻的医患关系和亟待提升的医学生职业素质教育，针对医学专业人才培养的特殊性，临床医学专业课中，无论是理论课还是实训课，均融入对医学生的思想政治教育，构建以德树人、以文化人的教学氛围，润物无声般地实现对学生的知识传递和价值引领，是高职高专医学院校立德树人的必要探索和有力保障。［3］

　　一、高职高专医学院校课程思政现状

　　最先启动思政课程改革的城市是上海，以上海健康医学院为例，其推行的医学专业课、思政理论课和综合素养课的课程思政教学体系，引起教育界广泛关注，更引起医学院校的重视。［4］对于高职高专医学院校来说，如何根据高职高专各专业人才培养及学生的特点开展课程思政教学仍处于探索和研究阶段。

　　目前大多数高职高专医学院校的课程体系是围绕基层医疗卫生服务层次设定的，课程整体上仍然存在较为普遍的重视专业轻视人文的现象，思政教育体系仍然不够完善。思政教育方法还不能充分体现医学类专业的主题价值，缺乏全方位的思想引导。现今，高职高专临床医学专业的教学体系中的显性思想政治教育课程，授课教师并非医学相关专业，因此在授课过程中将思政教育与医学知识结合的深度和广度都不够。由于专业课教师对思政教育理论重视不够、储备不足，在教学中侧重医学专业知识和专业技能的传授，往往忽略对学生社会主义核心价值观的引领与塑造。

　　二、临床医学专业课中融入课程思政的路径

　　(一)完善人才培养方案，构建蕴含“思政元素”的课程体系

　　以贯彻国家教学标准的相关精神为指引，结合临床医学专业的现状和未来发展规划，修订和完善2019版人才培养方案，将蕴含思政元素的课程分类整合，打造由生命教育、职业素养、社交礼仪、医学心理学及伦理学、相关医学法律常识、大学生公民素质教育与实践创新思维训练有效沟通技巧和中华诗词之美组成的思政课程群，从职业精神、职业规划、价值观和人生观方面引领医学生学会珍爱生命、以人为本、爱岗敬业、求真务实。实现思政课程充满医德医风的专业内涵，专业能力培养中充满着思政元素。

　　(二)深度挖掘临床医学专业课程中的思政元素

　　医学生所做的每一个临床决策都是关乎病人健康的，因此思政教育更显得极其重要。在实践中，专业教师在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，将社会主义核心价值观和医德医风等职业素质培养贯穿教学的全过程，将专业课中蕴含的爱国主义精神、科学精神、法治意识教育、辩证思维教育以及中国传统文化精华等思政教育内容以新颖的教学模式和精巧的课堂教学呈现出来，突出探索追求真理、寻求人民健康等“思政元素”，特别是授课内容要与2020年健康中国战略密切结合，将“健康”“预防”等主题渗透到临床医学专业课程教学当中，确保专业课上出“思政味儿”。［5］比如在疾病诊治课程中的病例讨论环节，教师精心选择一些典型的反面医学案例，组织学生开展讨论，围绕医德医风医术等相关问题开启课堂头脑风暴，加强学生对医德败坏、医术低劣造成重大医疗事故案件的深恶痛绝。针对那些麻木不仁、对待病人态度冷淡的医务人员所引发的医疗纠纷，除了引导学生分析临床救治失误的原因外，还从心理上构建医疗行为的道德底线，牢固树立“一切为了病人”的救死扶伤理念，为学生树立医术圣洁、医德高尚的良好职业思想。［6］再比如在课间实习时，以普外科教学为例，带教老师为学生演示如何为一名急性阑尾炎病人提供手术治疗方案，引导学生针对各种术式的利弊开展讨论，鼓励患者自己参与手术方案的选择，并亲身示范在术后将患者推回病房时如何做到全方位的人文关怀，潜移默化地使学生养成良好的职业素养。

　　(三)提升临床医学课程教师的政治素养和思政教育理念

　　临床医学专业课“课程思政”的关键环节是教师转变观念。医学专业课程教育的主体是专业课教师，因此教师除了具备丰富的专业课程知识外，其课程思政能力的培养亦是关键。具体的提升路径有两个:一是引导专业课教师始终保持思政教育意识，这是必要条件。任课教师要时刻绷紧对学生进行价值引领的弦，将这种意识细化到日常教学中;二是加强教师对专业知识的深层次学习，辨别可与思政教育内容结合的专业知识，搜集在专业课中进行思政教育和价值观引领的素材，并做好所授课程的整体规划，将专业课中的爱国主义精神、科学精神以及法治意识、辩证思维思想和艰苦奋斗品质等思政元素以丰富饱满的课堂设计展现出来。［6］

　　(四)创新思政育人的教学方法和教学模式

　　临床医学专业课教师教学能力的提升是顺利开展课程思政的另一关键环节。通过新型教育教学方法和手段的尝试，教师开拓更多的育人路径，探索更具备新鲜感、更具有多种可能性的教学方法来充分激发学生的学习热情和学习欲望。比如在“呼吸与循环系统疾病”课程教学中，讲到慢性阻塞性肺疾病章节，课前在云班课发布预习公告，引导学生通过网络查找世界慢阻肺日主题的相关内容，在课堂上进行分享交流。课堂教学中引入《健康中国行动(2019—2030年)》中关于慢性呼吸系统疾病防治行动的相关内容，介绍政府将肺功能纳入常规体检、慢阻肺健康管理纳入国家基本公共卫生服务项目等举措，强调着力提升基层慢性呼吸系统疾病防治能力和水平的相关要求，增强了学生的民族幸福感，提升了学生的职业认同感和职业责任感。再比如借助蓝墨云开展线上线下混合式思政教育，线上将专业前沿性资源、国内医疗热点话题及医疗纠纷案例等分享给学生，线下开展头脑风暴翻转课堂，组织学生进行情景式互动、分小组讨论等。

　　综上所述，将课程思政融入临床医学的专业教学中，是执行新时代党的教育方针的必然趋势，是高校教师立德树人职责的具体体现，是高职高专医学院校学生思想政治教育的现实需求，是基层卫生服务工作者职业胜任力的客观要求，更是医学专业课教学改革的内在动力。为培养从事基层医疗和基本公共卫生服务工作的高素质医学人才，除了加强其医学知识理论学习、夯实临床医学技能外，更要注重其医学素养的综合培育。把思政教育融入临床医学专业课教学中，循序渐进地引导学科教学更加关注社会的发展需求，更加关注人的发展需求，是临床医学专业学科发展的内在动力和必然趋势。

　　参考文献

　　［1］张烁．把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］．人民日报，2016－12－09(01)．

　　［2］张烁．用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］．人民日报，2019－03－19(01)．

　　［3］邱伟光．课程思政的价值意蕴与生成路径［J］．思想理论教育，2017(09):10－14．

　　［4］张玥，张露青，王锦帆．医学院校专业课“课程思政”的逻辑解释与实现路径［J］．南京医科大学学报，2019(94):411－414．

　　［5］许宇彪，韦尊，陈盛越，黄显钧．外科学教学融入“课程思政”元素的探索［J］．医学教育研究与实践，2019(04):604－607．

　　［6］蒋碧梅．临床医学八年制《消化系统》课程思政教育教学改革初探［J］．教育教学论坛，2019(12):48－49．